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《彩票网址》教学实录与评析_融入山水的朱朱

来源:网络整理 作者:admin 人气: 发布时间:2017-10-09
摘要:

《彩票网址》教导编年史及评析

一、鸣禽到

师:在课堂的起点,教练机请同窗们看一张图片(课件出示知了的图片),假设你造成去宝贝。,太招摇的宣言它的名字。

生:是蝉。

师:对了,去宝贝。,依然本人当代要学术的课文的剧中人呢!在这一课本人将学术第十二课,请书的空气,在去班的教练机。

同时促使先生理睬写教员 寓” 这句话理应放下从机器方向上下面的字,写点。

师:请读课题。谁能告诉我去虚构的意义是什么?

生:传闻二。

师:这篇课文中交流两篇虚构,这一课,本人一定先学会,彩票网址。请同窗们持续在去班的教练机。

板书:乐读到在这里(李)。让先生看重的开局让棋法再次完整。

先生看重成绩。

(评论:良好的起点是成的起点。这一课的导入分开缺乏声明、直截了当地,直入促使。宝贝贴近先生活着的,和先生当中间的间隔,是否是生疏的教练机和先生当中间的,将一种亲近感。当写又标注意音和谐与写的译员,充足的表现了教导理念:这是当辨认出笔。要把有文化、看重和写的无机兼备。。自然,这分开的单词,全部都故障相对的,但助动词=have重节。)

二、初读课文

师:好,现时请同窗们看课文,请每个人释放读课文,在结局面的遍读课文的时分,为了造成应该的地的译员,读通句子,他们不造成的话、不读的话,别恐怕,多读几遍,试着把它读、读熟。来,起点吧!

先生释放读课文。

(教员巡查,关怀先生的看重现势、看重姿态;当先生在看重表现大块先生早已使完满了,使有胆量他读)

师:课文看完了,假设课文中间的新字、新的词涌现时屏风上,你有看重它们的精确的秘密?

生:有。

师:请翻开一组先生看重锻炼,假设他读,本人一齐读。

课件出示:  大雁  使惊飞  艰苦  倦  嚷着  展翅

抱歉   羡慕

(当教练机读懊悔):你可谓外表的意义无价值的的非常钟字吗?:懊悔。

师:真好!无价值的的是无价值的!无价值的的是普通用于口语。

师:(看重忌妒时)在你的活着的中某人想不羡慕,因你忌妒旁人。

生:某人买了一支新钢笔我羡慕他。

生:我主教教区某人有一百分,我羡慕他。

师:像大约,当非常钟人是好的、有优势,我期望我能有、公正的想要他。那是忌妒。

师:话说回来读单词,显示忌妒。是什么非凡的羡慕

生:忌妒是很羡慕。

生:是忌妒,不只仅是羡慕的感触激烈。

师:去词是一种心绪,试着录音重放羡慕的感触。

先生读。

师:课文中谁因什么绝羡慕谁呢?

生:主教教区天宇的大雁飞很羡慕鹅。

师:伸出羡慕,让本人一齐读。。

显示句子:它参观雌鹅在上帝释放使惊飞,绝羡慕。

师:在这忌妒的在后头较远处又藏着知了哪样的意向呢?一会本人学术课文的时分,殷勤的尝试。

(评论:反省看重环节是教导设计中最罕见的分开,这分开的精神健全的看重的整理动是为了洁净,能读单词。假设本人能更妥地理睬单词的生活功用的听说,这些话对减刑和听说兼备在一齐,会使孕妇V为立即过来的看重教导,有非常钟乘数效应。)

师:接下来,教练机请五位同窗来分段落读课文,听支持物先生,在同时思前想后,去虚构首要是就一件事是什么?

先生释放读课文。

师:回想起教练机提到的成绩,去虚构首要是就一件事是什么,最早听本人的说出,理睬薄纸本人的讨论。谁能说一说。

先生读句子上的相片,剁碎的食物了一遍课文。

师:如同当先生说在这不期而遇SOM的首要使满意,想让教练机给你大约促使?

干课件:知了主教教区(     ),就请(     ),在学术航海,知了(     ),又(     ),终于(      )。

师:先说给本人听本人。是谁给每个人听?

生:主教教区大雁在上帝释放使惊飞,讨好教教他飞的鹅的生产率,在学术航海,蝉怕硬,又不仔细,终于它缺乏学会飞。

师:又有谁能像他类似于吗?

生:主教教区大雁在上帝释放使惊飞,讨好教教他飞的鹅的生产率,在学术航海,蝉怕硬,又很倦,终于它缺乏学会飞。

师:公正的这两个先生可以兼备课题,运用课文中间的坩埚表情来综合课文的首要使满意,去方法正确的啊!当前在综合课文首要使满意的时分,本人尝试用这种方法。

(评论:我为什么要让两人?,教练机看故障流于身材,让先生听、思前想后的进程中,坩埚词总计中深化听说的首要使满意。大约的整理,他说,业务相兼备,,培育先生的想、方法收购,是无效的。特殊命令阐明的是,在这里的填圆括号的身材,战场先生的命令来扶助某人做某事教员,假设先生根底较好,第三年级下期限,你可以去先生本人使完满。)

师:主教教区大雁在上帝中释放地使惊飞,充当顾问它学飞的鹅的总计

因(先生紧跟在主人后头说);当学术与雁行,知了倦,不悲哀的是过来的总计(先生紧跟在主人后头说);终于是蝉缺乏学会飞,专有的的无价值的。

三、谙记课文

(一)从第长度的学术

师:大约非常钟仿佛简略的总计,不停地看重会让本人找到在后头较远处的更精彩的写信。现时,教练机销路先生殷勤的看重第长度,经过教科书,要学会飞在前方,你主教教区非常钟哪样的蝉。教练机提议本人,同窗们可以到课文中去圈唤醒、排好队伍坩埚词,兼备本人的试探,来回复去成绩。

做的结局面的款:

现代传闻中是非常钟非凡的陈旧的工夫,知了不飞。一天到晚,它参观雌鹅在上帝释放使惊飞,绝羡慕。因而充当顾问它学飞的大雁,喜悦的。

先生释放看重,圈画,教员巡查。

师:公正的先生们非凡的入伙,接下来本人一齐说,此刻,你主教教区一只蝉。

生1:我主教教区非常钟很羡慕蝉鹅。

师:请找到你的话对你的听说和感触好吗?

生2:我主教教区非常钟很羡慕蝉鹅。我主教教区那句一天到晚,它参观雌鹅在上帝释放使惊飞,绝羡慕”。

师:让本人看去词。(看这句话)这句话,谁想说些什么吧本人的意向吗?

生3:我把这句话看蝉飞不到,真的想学飞。

师:是啊,它是真的想学飞。当本人刚读的话,停止非常钟成绩:忌妒的在后头较远处,捉蝉有什么意向?假设你是小蝉,看着大雁航海释放的上帝,你会想些什么呢?

生1:我以为,大雁飞在上帝一概如此释放,假设我也会飞,它可以在上帝中释放使惊飞,那该怎样啊!

生2:我以为,我一定要飞的大雁教我的生产率,我也要像野雁释放飞。

生3:我以为,我以为学会使惊飞的大雁,我可以在上帝中使惊飞。

师:听你的话,可是非凡的羡慕小蝉,它涌现时我的风度。来,忌妒的感触的句子,它是经过看重。让先生读的名字。

课件出示:“一天到晚,它参观雌鹅在上帝释放使惊飞,绝羡慕。”(忌妒白色)

先生看重1,师评价:这种释放的感触是多的为众人所推崇的!要学的太!

先生看重2,师评价:真是羡慕。!

先生一齐读。。

(评论:基准明确的索引,先生要学会运用多种看重方法,特许看重生产率,有丰厚的聚会和良好的语感,注意情义体会,体验和听说生产率,本人若何才干造成这些目的?命令教员试点先生充足的诠释。这种典型的文字,走进推测的亲密的世界,经过单词和句子、应该的的充满精确熟练推测的怪癖,让先生在前一步活着的推测,平面起来。值当一提的是,作为先生的结局面的阶段,教练机看重方法依然命令扶助。因而,对待的结局面的分开反曲了训练看重的教员。仍然新课创始特许、协助、勘探的学术方法,但这种看重不阻止某人做某事教员应该的训练,故障因孤独,而,为了废对身材的实质,出牌在看重方法的无效训练教员。)

师:要不是羡慕,你能看出这段蝉吗?谁想谈谈呢?

做的结局面的款:

现代传闻中是非常钟非凡的陈旧的工夫,知了不飞。一天到晚,它参观雌鹅在上帝释放使惊飞,绝羡慕。因而充当顾问它学飞的大雁,喜悦的。

生: 我主教教区去请是非常钟有礼貌的举止的小蝉。

师:经过这种请。,想想是什么你最想做什么?

生:学会使惊飞。

师:是啊,怎样能飞的小蝉!教练机想和同窗们做非常钟小问津:你向上生长了,你最想做的?

生:我以为当教练机。

师:这是你的目的。!

生:我以为当宇航员。

师:这是你的抱负、你的目的。!这时分,学会使惊飞,是小蝉的抱负和目的。!这两个词的结成,你的眼睛告诉我,在去刻分,或哪样的知了知了吗?

生:学飞在后头的蝉是蝉的抱负。

生:他是非常钟蝉的目的。

师:是啊,马上为了造成这一目的,因而,小蝉很有礼貌的举止地请大雁教他飞!这么,你以为这是什么雁?

生:乐于助人。

生:保证金。

生:仁慈。

师:衔接这两,小蝉的说出又苦学、有目的、礼貌和热心、所某人的眼睛有扶助的图像。。读你听。

课件出示:

一天到晚,它参观雌鹅在上帝释放使惊飞,绝羡慕。

因而充当顾问它学飞的大雁,喜悦的。

(先生本人看重)谁喜欢读吗?

生1:读。(伸出了释放使惊飞、“绝羡慕”、“请”、“喜悦”。)

师:读得地租!你听了吗?她标注意音,什么话在朗诵想要她吗?,谁能读懂?

生2:重读。

师:评价一下,他看了吗?

生评价,标注意音什么的话,看重小蝉礼貌等。。

师:看重是大约啊,当本人的写信在,经过看重推测的思惟思惟,你读得很有喜爱。本人分男生和女生读游玩好吗?

(评论:看重锻炼是看重教导的一分开,不克不及或缺。看重精巧的多种功用,从看法,对语感的培育,中国1971成都的技能不克不及不阅读,特殊是看重情义。若何才干坚定的地锻炼先生的有喜爱朗诵呢?这分开就朗诵的行程中对表情的处置和方法的试点值当每一位教员思前想后。)

师:殷勤的看重第长度,让本人在好的锻炼,主教教区飞、尾随辨认出的目的(蝉:好的学术目的)。

(二)总结了本文的看重方法,看重二、3段

师:有理的本人先专心地读了读课文(课件出示:读);想想的话,本人主教教区一只蝉(做什么:想想);生长设想,琢磨推测思惟,碰见使具有特征,有喜爱地朗诵(看重第长度学术的试探。来,现时应用这种学术方法,默念课文的第2、3段,谈谈你的眼睛和非常钟哪样的蝉的涌现。!依然类似于,在这句话的思绪想卖本人的画,在圆他们的深挚的喜爱转变,话说回来把你的意向简略地切题了,而与你交流。

(评论:看重学术的结局面的期后,这是先生的看重方法是非凡的命令的,仍然在命令,但它不可以缺乏无效的辅导教员。“在这句话的思绪想卖本人的画,在圆他们的深挚的喜爱转变,话说回来把你的意向简略地切题了,而与你交流”大约使高雅的销路目的得分看重方法和看重时要动笔做标注的习性表现,契合时代特征的先生和锻炼的怪癖,持久坚持不懈,有利于于先生看重生产率的表现。)

先生默念,教员巡查,要朗诵的先生,教练机出口工力:不念、不读。

师:说些什么吧本人的意向。。在读彩票网址的进程这一分开的时分,你有缺乏主教教区什么蝉?

生1:我以为学术是不悲哀时飞蝉,我造成这句话。(读)

课件出示:

蝉怕硬,看立即,立即爬,学术不仔细。

师:你的坩埚词,真好!谁能圆呢?谁想谈谈?

生2:从看、爬,我以为这故障非常钟悲哀的蝉。

师:是啊,本看重、专心于的关怀。!你诱惹坩埚词,我将读!(课件骋目四顾、爬红。)

师:读这篇文字会业务,不要失非常钟字、非常钟词、甚至非常钟标点成绩的使用。殷勤的看后头的去词(屏风)谁有主张?

生3:从这些话,我以为蝉是非常钟非凡的悲哀的蝉!

师:是啊,非凡的,没非凡的,大的离题。!(课件容易搬运,“很”字惭愧。看立即,非常钟小的(用过的)爬,这是非常钟(用过的)是不悲哀的蝉啊!对这句话,谁有主张?

生4:从不怕享乐,我以为这故障蝉蝉的艰苦。

师:是啊,学术是一件很纠葛的事!(干课件,在第秒,结局面的句)。不竭力任务,怎样才干成?(课件容易搬运,怕硬红)就像歌词说的,不阅历风雨,本人怎样能主教教区彩虹。!

师:请同窗们看一眼去。,有喜爱地朗诵,怕享乐、在本人后头的蝉很悲哀。

生1:读。

师:假设你慢慢说,伸出这些词,小蝉的抽象更活泼。。教练机想你念,本人可以主教教区很变为。。当教练机。,你可以看重。来,尝试一下。

先生读。课件出场,教练机读“蝉怕硬”,先生读“看立即,立即爬”,教练机接读“学术不仔细”。

(评论:课堂的随机评价,是让教练机头痛。这分开的回想录,教员评价讨论值当学术。教员言语看重评价,不管是看重训练方法,在看重教导的方法,自然静止摄影或提议对学术终于。。话说回来教练机评价的讨论是什么?以为,战场讨论学术终于的评价,该方法还可以用于学术,同时学术心理、多角度的学术习性。)

师:读得地租,协助有趣的!引起往下说,你能主教教区哪样的蝉吗?

生:我也主教教区了非常钟倦的蝉,演讲从看:大雁飞跟它。,它只听了几句,他倦地说:“知了!知了!”

师:请看一眼这两个词放在一齐。。

做的比拟句:

大雁飞跟它。,它只听了几句,他倦地说。:“知了!知了!”

大雁飞跟它。,它听到了几句,就说:“知了!知了!”

这两个词有什么特色?有什么更妥的主张?。

生1:结局面的句话是好的。只听了几句,执意刚听,你不情愿听到的。,你越来越倦,更为伸出的蝉学术姿态不仔细。

生2:结局面的句话是好的。字和倦,可以主教教区蝉倦、不谦逊。

师:让本人从丰厚的设想力,学飞的小蝉,听犯罪行为的雁行,公正的说几句话,它你越来越倦,此刻,这是偷偷的想……

(评论:助动词=have先生的结局面的期比拟句和充满,是对课文的听说、走进推测的亲密的世界、熟练好推测的方法。比拟句的表达,潜移默化地培育先生的语感;填塞物,听说和开展先生的讨论。言语课程基准标注意音中国1971学术中国1971的业务,中国1971的做法是什么?从中国1971的视角,课堂上、在课堂里,中国1971的每非常钟得名次是在中国1971的业务,课堂去刻苦地设计的言语业务使忧虑,这是命令的,有特色的的。。)

课件出示:(公正的、“就白色)大雁飞跟它。,它只听了几句,你越来越倦,亲密的里暗想:(       

生1:大雁飞跟它。,它只听了几句,你越来越倦,亲密的里暗想:长的。,什么啊,赶早教飞 。

生2:大雁飞跟它。,它只听了几句,你越来越倦,亲密的里暗想:别讲了,真烦人!

生3:大雁飞跟它。,它只听了几句,你越来越倦,亲密的里暗想:太烦人了!说很有什么用,中转航班!能飞就行了。!

师:非常钟倦的小蝉。!正因一概如此,它才会在大雁飞跟它。时,只听了几句,他倦地说:“知了!知了!他只会倦的小蝉大约做,把它放在的话。

生1:读(读得很快)。

师:嗯,很倦,谁能读懂他反对票等于,加速慢非常,也表达了异样的倦。

生2:(读慢读)。

师:哦,高速可倦的表达。!先生们非凡的愉快地!谁能读懂它吗?

生3:看重时伸出了躁音。

师:你的心绪是一概如此的激烈。!两蝉、蝉真的是最接近的说蝉的倦。!你造成这两个感叹号?

生:是。

师:先生会读它!甚至成绩被理睬到,标点成绩的使用的感触读!真令人惊异的!现时让本人来读一读去词吗?读取高速更快,读一读这两个感叹号。!

教练机读在旁边。先生一齐读。。

师:读过大约慢了。

教练机读在旁边。先生一齐读。。

(评论:看重是听说现时,对教科书看重的作主旨发言,一定需要标点成绩的使用。教员的评价语“先生会读它!甚至成绩被理睬到,标点成绩的使用的感触读!真令人惊异的!读成绩感的最接近的看重。本手册缺乏最接近的塌下蒋琦全却缺乏一丝、试点先生听说行业,很有贤明。用快、高速慢两特色的表达异样的倦,伸出赋予个性看重。)

师:让本人持续向下地读课文,谁还想说,学会使惊飞,当你主教教区哪样的蝉吗?

生1:我主教教区的是非常钟志得意满的蝉。我造成这句话。(读,志得意满

师:同窗们,你会理睬到这句话吗?她读简而言之时标注意音,是志得意满(用过的)。你是精通等着听孩子!

课件显示他们的比拟句:

大雁教它使惊飞的生产率,它只试了几,志得意满和呼嚎:“知了!知了!”

大雁教它使惊飞的生产率,它试了几,又嚷着:“知了!知了!”

师:应用比拟句公正的学术方法,这一分开的人吗?

生2:从喊我主教教区蝉刚起点学术单词的假装。

生3:我从可是很自尊。

师:(课件容易搬运,先生说红互插词典。让本人也生长丰厚的设想,学飞的小蝉,不只倦当大雁给它有理,看大雁教它使惊飞的生产率的时分,只试了几下,去志得意满!此刻,这是偷偷的想——

课件出示:大雁教它使惊飞的生产率,它只试了几,又志得意满,亲密的里暗想:(       

生1:我都早已学会了,是什么长的。

生2:大雁,我都听明白道理的了,不言而喻了。

生3:我大主教区飞了,本人命令说的吗?闭嘴。!

师:多假装的小蝉啊,因而,在这片刻,它太招摇的,(活着的)先生看重:“知了!知了!”

课件出示:大雁教它使惊飞的生产率,它只试了几,志得意满和呼嚎:“知了!知了!”

师:像有理的类似于,关怀的坩埚词,理睬标点成绩的使用,经过看重,在你风度的志得意满的小知了。。(公正的、 “志得意满”、 “嚷”、 “知了!知了!白色)

让先生读的名字。

(评论:在教导的分开教员,经过这一看重一以应用。、法度的两款,在这里的先生学术方法更纯熟,教员的讨论评价更即时、正确的学术方法,先生熟练陈化的蝉的怪癖,同时看重方法和使结晶,有利于于先生看重生产率的表现。)

(三)学术月的第四日段。

师:儿童,学飞蝉,怕艰难、不仔细、倦、志得意满(写)。不停地的读,深化的读,让小蝉的抽象在本人眼里更活泼、越来越多的外国的。。运用学术方法,本人学术课文的结局两段,照料好你的眼睛,学会使惊飞,主教教区小蝉!

师:释放读、默念,哪样的情爱是哪样的方法。看重和绘制和标注。起点吧。

(评论:非常钟原理匆匆查阅于全部法。。从第长度教练机的训练下学术看重,到秒、三、四分开敷用药到推测亲密的熟练怪癖,先生经过看重训练,两次三番。在业务的进程中,使过得快活条件和句子和朗诵程度,教员前后坚持不懈教导主线。单词和句子。,教员扩展浓重的看重怀孕的空气;有阶段的朗诵,教员和先生进入听说现时,经过看重用说出活化了知了的抽象。主线,毫无疑问,表现了厚的言语课堂风致的基本销路:特色的讨论锻炼点;有琅琅的阅读声。)

师:把你们学术的终于跟教练机和同窗交流一下。

生:我以为这是蝉蝉(无价值的)。读句子。

师:是谁说的?

生:无价值的的蝉。

师:是啊,工夫过得太快了,突然,落去,大雁飞向南的。。

课件出示:

跌倒到了,大雁飞向南的。。这时分,蝉看着空气久远飞的大雁,若何尾随大雁飞啊!又很难飘动的翅子,还不克不及飞离树。

它真(   )啊!假设起初(     ),假设起初(    ),假设起初(    ),现时它将      )。又(     ),因而,可是知了  )地说:晚。!晚!”

师:来,同窗们,相互说些什么吧,这些空白处,该填什么,说小蝉的心吗?

先生们相互参加网络闲聊。

师:谁给你的?。假设你能用情义,前一句也一齐售得,就更妥了。

生:这真是无价值的啊!假设竭力学术,假设本人有大约悲哀的,它会飞到上帝和鹅,但现时也太晚了,因而知了专有的的无价值的地说:晚。!晚!”

生:这真是无价值的啊!假设本人缺乏志得意满,假设你不在乎竭力任务,假设本人缺乏这么倦,它会飞的大雁。但大雁飞走了,它永生不会的无机会。,至于的可是心情恶劣:晚。!晚!”

师:多精彩的两个晚。!晚!”啊!

让本人为小蝉无价值的地说:晚了。!晚!(先生读)。

让本人带着荒凉的小蝉,小蝉说晚。!晚!(先生读)。

让本人带着小知了的没有选择的余地再小蝉说晚。!晚!(先生读)。

(评论:精彩的句子、坩埚句不停地锤击,本人班理应使有胆量。这两个晚。!是去总计的促使照亮的得名次。教员训练先生看重的反复,非常钟缺乏的促使:恕、糟糕的地说、但说,更深化的试点先生进入蝉的心,大约好的侵袭意义。)

师:儿童,教练机要节日你,为了配药这些缺口,让你更妥的听说文字的使满意,也让你们感觉不到地地学会了一种剁碎的食物课文使满意的好方法——诱惹坩埚表情,补充部分你本人的听说,宣言课文的多少不等使满意。挣脱极度的这些促使,你还能剁碎的食物彩票网址的终于这分开吗?

先生最早释放训练,话说回来命名说。

(评论:剁碎的食物,是这篇课文的一处锻炼点,仍然结局面的节课因工夫到现时,又,教员在停止教导设计时,缺乏理睬大约的栽培点缺乏。仍然不克不及影响的范围反复教练机和每个先生的锻炼,又,教员命令有本手册,好多,好多年来,对先生讨论的开展,先生语感的培育,先生看重趣味的培育、心理和生产率,这将是很大的优势。)

师:在总计的开头,非常钟嗟叹、两晚、两个感叹号,让本人主教教区了精心地的为本人的认不出发觉懊悔(写蝉:懊悔)。但不管多无价值的、多的无助、多心情恶劣,他们无法为装支管。。这全部,可是两个没有选择的余地的嗟叹-晚。!晚!

四、总结全文,听说纠缠。

师:课文学到在这里,看着板书,回想课文的使满意,你想说什么呢?,结局面的点钟是谁?

生:我以为说,你不怕艰难的小蝉,仔细看重学会使惊飞。

生:我以为说,不要不能容忍的,学术蝉的时分。

师:当先生表达本人的意向,假设你应用的话更妥。

课件出示:

假设可是( ),缺乏(  ),就不会的(  )。

仍然有   ),但缺乏   ),也不会的(    )。

可是(   ),才干(   )。

既要(  ),又要(  ),才干(   

这将是宏大的!试试。

师:请看后头的黑板,说。

好多先生都说。,与前述的互插词的应用,教员评价相机。

(评论:宣布参加竞选了道德上的教训,独自刻画缺乏协同的教员和先生或教员的功能,应用这种讨论身材,是搜索光点的意义、理性的表现,它是先生讨论生产率的培育、伸出的器,箭贯双雕,课堂是非常钟笑点。)

师:儿童,回想起虚构补救吗?假设本人在缺乏外表的体验,行过回想起:补救、也未晚。知错能改,善伟大的焉!虚构.,总计做旁白说明的是非常钟很有引力的!非常钟美妙的、短小的总计,它容纳了深入的人生哲理。课后,讨好找到工夫来剁碎的食物当代学,反复去总计给你的近亲和流传民间的,尾随去总计的意义也讲给他们听,好吗?这一课就上到这,遣散!

附:图案:      12  虚构两则

蝉(李万O)学会使惊飞

好  学    有 目 标

                不怕享乐   很不仔细

                倦    又 自 满

懊 

瞄准中,请等立即。

责任编辑:admin

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